Это отсутствие понимания специфики аутичного мышления у самих специалистов, без которого любое воздействие в качестве обучающе-социализирующих средств встретит протест и усиление реактивности симптома. Никакие диеты, препараты, гимнастики и карточки не создают возможность слышать и понимать, о чем «говорит» аутист, как устроено его мышление и отношение к миру. Аналитик может стать той «частью мира», которую он не отбросит, с которой он заговорит. Для этого необходимо понимание:

► Что есть аутизм онтологически и почему этот человек не вошел в мир говорящих людей? Что собой представляет аутизм как чистый феномен мышления, присущий любому человеку?

► Как различить аутизм и проявления аутичного спектра в других структурных образованиях? Диагностическое различение обуславливает спецификацию методов и технических средств.

► Каковым является отношение аутиста к миру, другим людям, собственному телу. Как аналитику наладить альянс и работать с этим отношением? Что представляет собой агрессия в аутичном поведении?

► Спецификация речевой функции у аутиста: что есть его «молчание», «крик», «лепетание», «отрицание» и др.

► Как видит и слышит этот мир аутист, почему его пугают звуки, цвета, резкие движения?

► Как происходит формирование «образа Я», «кем или чем?» в этом процессе является или может стать аналитик?

► Как соотносится ТЕЛО аутиста с его РЕЧЬЮ?

► Как происходит формирование образа тела и функции «глаза», и почему он «смотрит» ртом или руками?

►Как формируется понимание числа, пространства, времени? Как происходит переход к «букве», а затем к «слову» и «речи»?

►Почему ребенок с аутизмом не реагирует на имя и не различает местоимений?

►Особенности развития речевой функции средствами искусства: рисунок, ритм, образ, звук. Проблемы социально-педагогической инклюзии.

Методология и техника выработаны в русле Проблемно-символического подхода, апробированы в практической работе, на семинарах и конференциях, отражены в публикациях автора.

Практическая часть семинара предполагает супервизии клинических случаев, дискуссию.

Автор и ведущая: Драченко Виктория, к.п.н., практикующий психолог, аналитик-методолог ПСП, преподаватель Школы проблемно-символического образования, региональный представитель Группы Фрейдова поля в Украине (Новой Лакановской Школы психоанализа).

Временная рамка (по Москве):
Вебинар 28.03. с 12.00 до 18.00 (по моск. врем.), с 11.00 до 17.00 (по укр.врем.)
Возможно участие по Skype.

Виктория Драченко: +380637755334